Comment ça marche ?
Cette année, dans le cadre de mon projet de classe « Mission Vérité », j’avais envie de proposer à mes élèves une autre manière de découvrir l’Histoire des Arts.
L’idée est simple : placer les élèves en position d’enquêteurs face aux œuvres.
Plutôt que de commencer par leur donner le titre de l’œuvre, le nom de l’artiste et toutes les informations permettant de la comprendre, les séances débutent par une observation, une photographie ou un document à décrypter.
Les élèves observent, émettent des hypothèses, recherchent des indices, confrontent leurs idées et apprennent progressivement à distinguer ce qu’ils voient, ce qu’ils pensent et ce qu’ils peuvent réellement affirmer.
Au fil des cinq périodes de l’année, je leur proposerai cinq découvertes différentes, à raison d’une dictée en Histoire des Arts par période.
Nous découvrirons ainsi :
- Le Tricheur à l’as de carreau, de Georges de La Tour : observer les regards, les gestes et les détails pour comprendre ce que raconte une peinture ;
- Lunch Atop a Skyscraper : décrypter une photographie célèbre et découvrir que connaître son contexte peut modifier notre manière de l’interpréter ;
- La Conciergerie : mener l’enquête sur un monument et comprendre qu’un bâtiment peut avoir plusieurs vies et plusieurs fonctions au cours des siècles ;
- Le vol de La Joconde : suivre une véritable enquête historique faite d’indices, de suspects, de fausses pistes et de preuves ;
- L’allégorie de la Justice : apprendre à décrypter des symboles et comprendre comment les artistes peuvent représenter une idée abstraite.
Même si ces cinq séances sont très différentes, elles suivent une démarche commune : observer, questionner, émettre des hypothèses, chercher des indices, vérifier et comprendre.
Comment utiliser les fiches ?
Chaque dossier contient une fiche enseignant détaillée qui permet de conduire la découverte pas à pas.
Les questions proposées ne sont évidemment pas destinées à être toutes posées systématiquement : elles constituent une banque de questionnements possibles permettant de guider les échanges et de s’adapter aux réactions des élèves.
Les différents « À RETENIR ! » permettent de faire régulièrement le point sur ce qui vient d’être découvert.
À la fin de la séance, une petite fiche élève reprend les informations essentielles.
Et la dictée ?
À l’issue de la découverte, les élèves reçoivent une dizaine de mots à apprendre.
La semaine suivante, une courte dictée reprend les connaissances essentielles découvertes pendant la séance. Elle permet ainsi de travailler l’orthographe tout en réactivant les apprentissages d’Histoire des Arts.
Je prévois personnellement une dictée de ce type par période, soit cinq dans l’année. Entre ces séances, les élèves continueront bien entendu à découvrir d’autres œuvres en Histoire des Arts, mais sans qu’elles soient nécessairement associées à une dictée.
Le but n’est donc pas de transformer chaque découverte artistique en exercice d’orthographe! 😊
Il s’agit plutôt de créer cinq rendez-vous particuliers dans l’année, au cours desquels Histoire des Arts, maîtrise de la langue et esprit critique se rencontrent.
Et c’est sans doute ce dernier aspect qui me tient le plus à cœur dans ce projet : apprendre aux élèves à regarder attentivement une image, à ne pas confondre une hypothèse avec un fait, à rechercher le contexte, à s’interroger sur les sources et à comprendre que ce que nous voyons ne suffit pas toujours à connaître toute l’histoire.
Mission Vérité, en somme ! 🔎
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