Construire ensemble notre Code des enquêteurs – Séquence EMC

Peut être transposé au CM1 sans souci !

Dans le cadre de mon projet de classe « Mission Vérité », je souhaitais que le règlement ne soit pas simplement présenté aux élèves comme une liste de règles déjà écrites et imposées dès le premier jour.

J’ai donc imaginé une séquence d’EMC dans laquelle les élèves deviennent de véritables enquêteurs. Leur mission consiste à observer différentes situations problématiques, à en rechercher les conséquences et à faire émerger eux-mêmes les règles indispensables pour apprendre, vivre et travailler ensemble dans de bonnes conditions.

Une étrange classe sans règlement…

L’enquête débute par une situation volontairement mystérieuse :

Une étrange classe de CM2 a commencé l’année sans aucune règle de fonctionnement. Depuis, les incidents se multiplient…

Les élèves découvrent alors leur mission : observer les faits, identifier les problèmes et rechercher les engagements qui permettraient d’éviter que de telles situations se produisent dans leur propre classe.

Ils travaillent d’abord individuellement, puis rejoignent une brigade de trois ou quatre enquêteurs afin de confronter leurs observations et leurs propositions.

Quatre scènes à analyser

Le dossier d’enquête présente quatre situations :

1. Le travail impossible : bavardages, déplacements, matériel introuvable et prises de parole désordonnées empêchent la classe de travailler sereinement.
2. L’affaire de la mauvaise réponse : une élève est moquée après s’être trompée et un camarade en difficulté ne reçoit aucune aide.
3. Le mystère du matériel disparu : des crayons traînent, un livre est abîmé, des ciseaux empruntés n’ont pas été rendus et une responsabilité a été oubliée.
4. L’erreur de l’enquêteur : un élève reconnaît avoir blessé un camarade, mais doit encore réfléchir à la manière de réparer son erreur.

Pour chaque scène, les élèves doivent repérer les problèmes, mesurer leurs conséquences sur les autres et proposer des règles adaptées.

Le rapport final des brigades

Après avoir étudié les quatre scènes, chaque brigade rédige son rapport final autour de cinq domaines :

• travailler ;
• respecter les autres ;
• prendre soin de la classe ;
• être responsable ;
• réparer ses erreurs.

Un dernier indice leur est alors communiqué : un bon règlement explique ce que l’on doit faire, et non seulement ce que l’on ne doit pas faire.

Les formulations négatives sont donc transformées en engagements positifs :

• « Je ne dois pas bavarder » devient « J’écoute lorsque quelqu’un parle et je prends la parole au bon moment » ;
• « Je ne dois pas me moquer » devient « Je respecte les autres et leurs erreurs ».

Ce travail permet de réfléchir au sens des règles et aux comportements réellement attendus, plutôt que de se limiter à une succession d’interdictions.

La mise en commun

Lors de la deuxième séance, les brigades présentent et défendent leurs propositions.

Celles-ci sont progressivement comparées, regroupées, discutées et reformulées. Les doublons sont éliminés et les engagements retenus doivent convenir à l’ensemble de la classe.

Cette mise en commun fait émerger les grands principes nécessaires à la vie collective : l’écoute, le respect, le travail, l’entraide, le soin du matériel, les responsabilités, le calme, les déplacements et la réparation des erreurs.

Lorsque tous les indices ont été réunis, l’affaire est résolue : la classe peut établir son propre Code des enquêteurs – Mission Vérité.

Les élèves comprennent ainsi pourquoi chaque règle est nécessaire. Comme ce Code est issu de leurs propres réflexions et décisions collectives, ils se sont également engagés à le respecter.

Valoriser ensuite les efforts et les progrès

Dans un second temps seulement, une troisième séance permet de présenter le fonctionnement des points de travail et de conduite ainsi que celui des points trésor. C’est une méthode de notation que j’utilise depuis de nombreuses années et qui a fait ses preuves.

Cette séparation est importante : les règles sont d’abord construites et respectées parce qu’elles sont nécessaires à la vie collective. Le système de points intervient ensuite pour valoriser les efforts, les progrès, l’investissement et les comportements particulièrement positifs.

L’annexe présente :

• les points de travail ;
• les points de conduite ;
• les réussites individuelles et collectives ;
• la gestion et la comptabilisation confiées à des élèves responsables ;
• une variante avec vingt points à conserver ;
• le fonctionnement des points trésor et du coffre ouvert avant chaque période de vacances.

Les documents proposés

Le dossier comprend :

• le déroulement détaillé des trois séances ;
• le dossier d’enquête destiné aux élèves ;
• les quatre scènes à analyser ;
• le rapport final de la brigade ;
• le dernier indice pour formuler positivement les règles ;
• l’annexe consacrée aux points de travail, de conduite et aux points trésor.

J’espère que cette séquence permettra, dans vos classes aussi, de transformer la construction du règlement en une véritable enquête collective et de donner davantage de sens aux règles qui nous permettent de bien vivre et de bien travailler ensemble.

Merci de respecter mon travail en utilisant ces documents uniquement dans un cadre personnel ou pédagogique, sans les modifier ni les proposer au téléchargement sur un autre site.